Der Kerngedanke unseres Förderkonzeptes ist die individuelle Förderung von Schülerinnen und Schülern. Es gliedert sich in die folgenden Bereiche:
1. Fachförderung in Deutsch, Englisch, Mathematik
2. Förderung der Lernkompetenz
3. Migrantenförderung
4. Begabtenförderung
5. Geschlechterspezifische Förderung (Gender)

3.1 Fachförderung

3.1.1 Förderbereiche
Die Fachförderung in Deutsch, Englisch und Mathematik umfasst sowohl die Förderung innerhalb des Unterrichts als auch die Förderung in klassenübergreifenden Förderkursen.


3.1.2 Ergänzungsstunden
Die zur Verfügung stehenden Ergänzungsstunden werden wie folgt eingesetzt und dienen der individuellen Förderung (siehe auch „Ergänzungsstunden“):
- 2 Stunden Deutsch in Klasse 5 im Teamteaching
- je 1 Stunde Deutsch, Englisch und Mathematik in Klasse 6 (Deutsch auch hier
im Teamteaching)
- 1 Stunde Deutsch in Klasse 7
- je 1 Stunde Deutsch und Mathematik in Klasse 8


3.1.3 Förderbänder
In den Klassen 7, 8 und 9 gibt es sogenannte Förderbänder in Deutsch, Englisch und Mathematik. Jeder Jahrgang wird in insgesamt 6 Lerngruppen aufgeteilt. Pro Fach werden zwei Gruppen angeboten: jeweils ein A-Kurse (schwächere Schüler, Defizitförderung) und ein B-Kurs (leistungsmäßig bessere Schüler)


3.1.4 Förderkurse
LRS-Kurs in Klasse 5klassenübergreifender Förderunterricht in Deutsch, Englisch und Mathematik in den Jahrgangsstufen 5 und 6klassenübergreifender Förderunterricht in Deutsch für Kinder mit Migrations-hintergrund in Klassen 5-8klassenübergreifender Förderunterricht in Deutsch, Englisch und Mathematik in der Jahrgangsstufe 10 zur Vorbereitung auf die zentralen Prüfungen


3.1.5 Ziele der Fachförderung
Die Ziele, die wir mit der Fachförderung verfolgen, lassen sich wie folgt beschreiben:fachbezogene Grundlagenförderung schwächerer Schülerinnen und Schüler in den Hauptfächern Deutsch, Englisch und Mathematik Förderung der leistungsmäßig besseren Schüler Reduktion der Anzahl der nicht versetzten Schülerinnen und SchülerIntensivierung der Zusammenarbeit von Fachlehrkräften, Förderlehrkräften und Klassenleitungen innerhalb der Schule

Der Schwerpunkt liegt hierbei auf der Förderung der Schülerinnen und Schüler, deren Versetzung gefährdet ist. Dies bezieht sich auf die Fächer Deutsch, Mathematik und Englisch. Hierzu zählen auch Kinder, die von der Hauptschule an die Realschule wechseln.
Schülerinnen und Schüler haben aber auch die Möglichkeit, sich auf die weitere Schullaufbahn in der gymnasialen Oberstufe vorzubereiten durch
eine Förderstunde Englisch Klasse 10 für das Cambridge-Zertifikat und durch die Förderbänder in den Jahrgangsstufen 7, 8 und 9 in den Fächern Deutsch, Englisch und Mathematik.

3.2 Förderung der Lernkompetenz

Unterrichtsentwicklung umfasst neben dem Erwerb von Fachinhalten und Fachwissen auch den Erwerb von Lern- und Arbeitstechniken. Wir streben eine systematische Qualifizierung der Schülerinnen und Schüler zum eigenverantwortlichen Lernen und Arbeiten an.
Die Kernziele einer solchen Unterrichtsentwicklung sind: die Festigung elementarer Arbeitstechnikendie Verbesserung der Kommunikationsfähigkeit
die Förderung der Teamfähigkeit im KlassenraumSie folgen der Absicht einer Intensivierung und Erweiterung des fachlichen Lernens. Um dieses gewährleisten zu können, wurde das Kollegium im Rahmen einer zweijährigen schulinternen Lehrerfortbildung, die mehrere Module umfasste, geschult, so dass es mit den Unterrichts- und Trainingsmethoden vertraut ist.

Die Forcierung des Methoden-, Kommunikations- und Teamtrainings in der Klasse 5 und 6 sowie das darauf aufbauende eigenverantwortliche Arbeiten und Lernen im Sinne einer Methodenpflege fördert die Lernkompetenz der Schülerinnen und Schüler. Das beginnt beim exemplarischen Üben und Klären elementarer Lern- und Arbeitstechniken und reicht über das Training grundlegender Kommunikationstechniken hin zu Kooperationsweisen des eigenverantwortlichen Lernens und Arbeitens im Unterricht (SEGEL).

In der Klasse 5 beginnen wir mit den unten dargestellten Bausteinen, die in Klasse 6 vertieft und erweitert werden. Die Bausteine werden über das ganze Schuljahr verteilt an Schwerpunkttagen eingeführt. Jeder Tag endet mit einer Präsentation. Die Verantwortung für die Durchführung dieser Schwerpunkttage liegt bei den Klassenlehrerinnen und Klassenlehrern. Diese sind verantwortlich für Absprachen in den Teams sowie für die Methodenpflege, d.h. die Wiederholung der Methoden und deren Anwendung im Fachunterricht.

In den Klassen 7 bis 10 findet in den Fächern eine intensive Methodenpflege und -erweiterung statt, die in den schulinternen Lehrplänen verbindlich festgelegt sind und den Kernkompetenzen und Bildungsstandards entsprechen.

Im Rahmen der Berufswahlvorbereitung wird in Klasse 9 und 10 ein Methodentag zum kooperativen Lernen bzw. ein Kommunikationstraining durchgeführt, der sowohl teambildende als auch methodische Schwerpunkte umfasst.

Hieraus ergibt sich folgendes Planungsraster:

3.3 Migrantenförderung

3.3.1 Zusammenarbeit mit dem Deutsch-türkischen Verein (DTKV)
Die Zusammenarbeit mit dem Deutsch-türkischen Verein hat zum einen die individuelle Förderung von Schülerinnen und Schülern mit Migrationshintergrund zum Ziel. Zum anderen wird die Einbeziehung möglichst vieler Eltern in die schulische Arbeit angestrebt. Hierdurch soll den Schülern die Bedeutung schulischen Lernens näher gebracht werden.
Es gibt eine Elterninitiative, deren Vorsitzende Frau Kilic ist.


Ziel der Elterninitiative ist es: die Schülerinnen und Schüler beim Lernen zu unterstützendie Eltern anzuregen, sich mit Fragen der Erziehung zu beschäftigen
die Eltern zu aktiver Unterstützung des Lernens ihrer Kinder bringen

Aktivitäten sind:
- Elternabende zu Themen wie Erziehung, Schulsystem, Berufswahlorientierung
- Zusammenschluss zu Gruppen, die mit Unterstützung der Schulleitung und dem Deutsch-türkischen Verein Förderunterricht für Deutsch und Mathe organisieren.
- Betriebsbesichtigungen (z.B. Ford)
- Förderunterricht:

Um die individuelle Förderung zu gewährleisten, wird Wert darauf gelegt, eine Gruppengröße von 6-7 Schülern einzuhalten. Ein Elternteil versorgt die Schülerinnen und Schüler mit Essen und Trinken und nimmt gleichzeitig am Förderunterricht teil. Die Teilnahme eines Schülers am Förderunterricht bestimmen die Eltern. Die Eltern zahlen für den Förderunterricht. Hierzu wird zwischen dem Deutsch-türkischen Verein und den Eltern ein Vertrag abgeschlossen. So werden die ausgebildeten Honorarkräfte von dem Deutsch-türkischen Verein bezahlt.
Im Schuljahr 2007/08 bestehen folgende Gruppen:
4 Gruppen der Klassen 5 für Deutsch (insgesamt 26 Schülerinnen und Schüler)
3 Gruppen der Klassen 5 für Mathe (insgesamt 19 Schülerinnen und Schüler)
2 Gruppen der Klassen 6 für Deutsch (insgesamt 12 Schülerinnen und Schüler)



3.3.2 Integrationskonzept
Ziel:
Der Förderunterricht in den Jahrgangsstufen 5-9 soll zum Ausgleich sprachlicher Interferenzen für Schülerinnen und Schüler mit Migrationshintergrund beitragen.
Zudem soll es der Stagnation von Sprachentwicklung entgegenwirken.

Fördermaßnahmen:
Die Fördermaßnahmen im Regelunterricht finden in den Jahrgangsstufen 5-6, durch die individuelle Förderung im Fach Deutsch in Form von Teamteaching statt.
Jahrgang 5: 4x 2 Teamteaching im Regelunterricht (Deutsch); 1x 2 Training v. Sozialverhalten in Klasse 5
Jahrgang 6: 4x 1 Teamteaching im Regelunterricht (Deutsch)
Jahrgang 7: 1x 2 Förderunter. (Entgegenwirken der Stagnation v. Sprachentw.)
Jahrgang 8: 1x 8 Förderunter.(Entgegenwirken der Stagnation v. Sprachentw.)
Jahrgang 9: 1x 9 Förderunter. (Entgegenwirken der Stagnation v. Sprachentw.)

3.4 Begabtenförderung

Musik –AG’s (Flöte, Gitarre)
Die Musik AG´s Flöte und Gitarre werden in den Klassen 5 und 6 von einer Musiklehrerin unserer Schule geleitet. Neben dem für alle Kinder obligatorischen Keyboardunterricht können hier musikalische Talente der Schülerinnen und Schüler weiter ausgebaut und gefördert werden.

Instrumentalgruppen in Zusammenarbeit mit der Musikschule Porz
Es besteht eine Kooperation mit der Musikschule Porz, die es den Schülerinnen und Schülern ermöglicht, im vertrauten Schulgebäude, nach dem Unterricht ein Instrument zu erlernen. Es gibt die Möglichkeit zwischen „Gitarre“ und „Chor“ zu wählen. In Zukunft wird auch das Fach „Schlagzeug und Percussion“ angeboten werden.

Tanz-AG’s (Streetdance, Bollywood) im Rahmen des Projekts „Kultur und Schule“
Es handelt sich hierbei um professionellen Tanzunterricht (Klassen 5-7), der durch die Unterstützung des Landes NRW und geringfügige Schülerbeiträge finanziert wird. Dieser freiwillige Tanzunterricht findet im Anschluss an den Unterricht statt. Die Schülerinnen und Schüler können zwischen zwei verschiedenen Projekten wählen (Streetdance AG / Bollywood AG)

AG’s in 10 (Fitness, Fußball, Hauswirtschaft, Kunst, Spanisch, Technik)
Die AG´s in Klasse 10 sind im Bereich WPFII (Wahlpflichtfach II) angesiedelt und jeweils 2stündig. Alle Schülerinnen und Schüler müssen sich zum Beginn des Schuljahres entsprechend ihrer Begabung oder ihrem Interesse einer AG zuordnen. Die Leistungen der Schülerinnen und Schüler werden auf dem Zeugnis vermerkt. In der Regel finden die 10er AG´s an einem Nachmittag in der Woche statt.

DELF (Fremdsprachenzertifikat)
Die französischen Sprachdiplome DELF wurden 1985 geschaffen und werden vom Ministère de l`Education Nationale vergeben. Man kann sie in 125 Ländern erwerben.
Sie erleichtern bzw. ermöglichen die Aufnahme an einer französischen Universität und weisen auf dem europäischen Arbeitsmarkt Sprachkenntnisse mit einem international anerkannten Diplom nach. Die Prüfung besteht aus einem schriftlichen und einem mündlichen Teil. Es werden die Fertigkeiten im Hören, Sprechen, Lesen und Schreiben überprüft.

Cambridge (Fremdsprachenzertifikat)
Das Cambridge Certificate PET ist ein international anerkanntes Fremdsprachenzertifikat und hat lebenslange Gültigkeit. Es kann als Zusatzqualifikation bei Bewerbungen für Ausbildungsplätze bzw. für Arbeitsstellen vorgelegt werden und dokumentiert die Qualität der Kompetenz in der englischen Sprache in Wort und Schrift.

3.5 Geschlechterspezifische Förderung

AG „Ringen und Raufen“ in Klasse 5/6
Diese AG umfasst Ring- und Wettkampfformen unterschiedlicher Art. Hierbei werden Wettkämpfe mit und ebenso ohne Körperkontakt durchgeführt. Zentrales Anliegen dieses Unterrichts ist der verantwortungsvolle kontrollierte Umgang mit dem „Gegner“ bzw. dem Mitschüler. Hierbei steht weniger der Selbstverteidigungsgedanke im Vordergrund, sondern vielmehr das regelgeleitete Miteinander-Kämpfen.


Selbstbehauptung für Mädchen
Der Selbstbehauptungskurs für Mädchen wird in den Jahrgangsstufen 7 und 8 angeboten.

Ziele: In dem Selbstbehauptungskurs lernen die Schülerinnen ihre Konflikte gewaltfrei zu lösen. So können sie kleinere Konflikte mit Mitschülern zum Beispiel auf dem Schulhof ohne Gewalt lösen. Der Selbstbehauptungskurs soll das Selbstbewusstsein der Mädchen stärken, schließlich können Schülerinnen nicht selbstbewusst genug sein. Zudem lernen sie Verantwortung zu übernehmen und Vertrauen in die eigene Kraft zu stecken, damit sie auch „Nein“ sagen können. Bei brenzligen Situationen oder bei körperlichen Angriffen sollen sich die Schülerinnen angemessen und wirkungsvoll wehren können.

Inhalte: Die Schülerinnen lernen durch verschiedene Rollenspiele, wie sie sich in bestimmten Situationen zu verhalten haben. Die sich anschließende Analyse erfolgt unter den folgenden Fragestellungen:

Was war gut?
Was kann ich besser machen?
Wie kann ich Konflikte verbal lösen?
Wie kann ich mich durchsetzen?Des Weiteren lernen die Schülerinnen körperliche Abwehrtechniken, wie Faustschlag-, Fußtritt- und Kniestoßübungen, zudem auch noch diverse Körperbefreiungsmaßnahmen, um den Gegner kampfunfähig machen zu können.